Revue Espaces Africains - Groupe de recherche pluridisciplinaire et international « Populations, Sociétés & Territoires » (PoSTer)
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La classe inversée : un outil de réinvention de la pédagogie pour un meilleur résultat de l’apprentissage au lycée de Mutsamudu (Comores)
AUTEUR : Bastoine CHADHOULI
Résumé
Depuis longtemps, enclin à l’échec scolaire, le système éducatif comorien est atterré par la Covid-19 qui a démontré les limites d’un enseignement essentiellement basé sur la pédagogie transmissive. Pour sa résilience, il est impératif d’introduire des approches alternatives. Mais quel type d’approche pourrait contribuer à rénover la pédagogie en l’adaptant à la marche de ce nouveau monde tout en luttant contre l’échec ? Dans la recherche d’éléments de réponse, la présente recherche a expérimenté la pédagogie inversée au lycée de Mutsamudu afin de vérifier si celle-ci pourrait répondre à ces objectifs. Pour ce faire, il a fallu d’abord renforcer les capacités des enseignants sur cette pratique. Suite à un suivi, l’évaluation d’impacts s’est concrétisée à l’aide d’entrevus et des observations. Au niveau des élèves, des entretiens suivis d’une analyse croisée des résultats (classe témoin Vs classe pilote) étaient indispensables. Le principal résultat est que, par le manque de NTIC, la classe inversée ne peut pas se pratiquer ici comme il est d’usage ailleurs. 80% des enseignants ont souffert dans la réalisation et la publication des capsules vidéo et 71% des élèves à y entrer en possession. Ce qui explique la faible différence (10%) de réussite. Toutefois, elle a permis la pratique de nouvelles stratégies qui ont revitalisé la pédagogie.
Mots-clés : Lycée Mutsamudu, Covid-19, résilience, démarches alternatives, classe inversée, réussite scolaire.
Abstract
For a long time, prone to academic failure, the Comorian education system has been appalled by Covid-19, which has demonstrated the limits of teaching essentially based on transmissive pedagogy. For its resilience, it is imperative to introduce alternative approaches. But what kind of approach could both renovate pedagogy by adapting it to the march of this new world while fighting against school failure? In the search for answers, the present research experimented with reverse pedagogy at Mutsamudu High School in order to verify whether it could meet these objectives. To do this, it was first necessary to build the capacity of teachers on this practice. Following a follow-up, the impact assessment was concretized with the help of glimpses and observations. At the student level, interviews followed by a cross-analysis of the results (control class Vs pilot class) were essential. The main result is that, due to the lack of ICT, the flipped classroom cannot be practiced here as is customary elsewhere. 80% of teachers suffered in the production and publication of video capsules and 71% of students to come into possession of them. This explains the small difference (10%) in success. However, it has allowed the practice of new strategies that have revitalized pedagogy.
Keywords : Mutsamudu High School, Covid-19, Resilience, alternative approaches, flipped classroom, academic success.
Auteur
Bastoine CHADHOULI
Docteur en Sciences de l’éducation
Enseignant chercheur associé – ENS de l’université de Madagascar (Toliara)
Enseignant chercheur, Institut de Formation et de Recherches en Éducation (Université des Comores)
Inspecteur pédagogique (IGEN) / MEN des Comores
Courriel : chbastoine@gmail.com
La revue Espaces Africains est adossée au groupe de recherche pluridisciplinaire et international Populations, Sociétés & Territoires (PoSTer) basé à l’Université Jean Lorougnon Guédé (UJLoG) de Daloa en Côte d’Ivoire.
