Revue Espaces Africains - Groupe de recherche pluridisciplinaire et international « Populations, Sociétés & Territoires » (PoSTer)
L’impact de l’alignement pédagogique sur la réussite scolaire aux Lycées de Toliara
AUTEURS : Bastoine CHADHOULI – Marinah NANTENAIKO
Résumé
Cette recherche-action à Toliara (Sud-Ouest de Madagascar) analyse l’impact de l’alignement pédagogique sur la lutte contre l’échec scolaire. Une enquête préliminaire, réalisée selon une approche méthodologique mixte, a révélé des lacunes significatives chez les enseignants en matière de didactique disciplinaire et de pédagogie active. Pour remédier à cette situation et améliorer les résultats d’apprentissage, nous avons engagé un renforcement des capacités des enseignants visant à harmoniser les pratiques pédagogiques dans trois lycées situés à Toliara. Á l’issu de l’expérimentation, chefs d’établissement, enseignants et élèves ont observé une amélioration notable de la fluidité et de la profondeur des apprentissages. Les tendances observées démontrent que former les enseignants à cette approche améliore significativement la réussite des élèves (+10%) par rapport aux classes témoins. D’où la nécessité d’accompagner ces enseignants d’une formation continue en didactique disciplinaire et en pédagogie active.
Abstract
This action research project in Toliara (Southwest Madagascar) analyzes the impact of pedagogical alignment on combating academic failure. A preliminary survey, conducted using a mixed-methods approach, revealed significant gaps among teachers in subject-specific teaching methods and active learning pedagogy. To address this situation and improve learning outcomes, we implemented a capacity-building program for teachers aimed at harmonizing teaching practices in three high schools in Toliara. Following the pilot program, school administrators, teachers, and students observed a notable improvement in the fluency and depth of learning. Furthermore, it emerged that training teachers in this approach significantly improves student success (+10%) compared to control classes. Hence the need to support them through in-depth ongoing professional development in subject-specific teaching methods and active learning pedagogy.